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第一辑 道德是教育的光源3

道德是教育的光源3

寻找道德教育智慧的源头5

呵！那第二颗太阳的味道——道德教育的道德、智慧与幸福的表情15

故事：唤醒儿童的道德生命25

儿童：道德的创造者33

第二辑 德育课程的追问37

以立德树人统领教学改革37

德育可以高效吗？40

德育课程的追问42

建设有中国特色和中国风格的德育教材46

生活教育·儿童世界·青春文化——从审议的视角解读品生、品社和思品课程标准51

品生、品社、思品课标对教学的规范和引导60

生活德育的坚守与困境的摆脱69

生活德育：人格教育的基础77

第三辑 以道德的方式83

道德，课堂上的一面旗帜83

让道德意义在课堂里流淌85

用道德的方式进行道德教育91

教学的道德判断与道德维度的建构94

用道德构筑教育幸福的价值观101

从“见义勇为”到“见义智为”104

社会主义核心价值观教育的两个出发点109

引导中学生自主参与核心价值观的培育与践行113

第四辑 从爱和尊重开始123

让爱走在教育的前头123

让教育在爱中行走130

教育爱：教师的良知璞玉132

童心母爱在课堂里安顿134

师德，最大最美好的影响137

尊重的阳光照亮永远的自信144

教育，从尊重开始146

倾听：教育的另一种言说148

读懂学生这本大书153

特殊之处，正是伟大之处155

第五辑 共同责任的担当159

解放学生：公民教育的前提与旨归159

鼓励“说出来”，人才方能好出来167

循着质疑声，去寻那高飞的雁——由华罗庚与一位中学生的故事想到的170

世界公民和永远的中国人172

弘扬传统文化的“照着讲”与“接着讲”174

礼仪教育的追问177

成志教育：清华附小的教育哲学180

共同责任的担当——为教师的一点辩护189

从自己的脚下开始迈步吧193

不要忘了素质与分数背后的人197

对幸福的追寻和创造202

通过往事寻找开端208

“80后”“90后”的“可解”、可爱与可信213

永远的集体记忆216

附录 永远的行者219

致谢227