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绪论1

第一章 思想政治教育理念创新的内涵逻辑19

第一节“理念”核心范畴辨析19

一、西方传统哲学语境中的“理念”20

二、中国传统哲学语境中的“理念”26

三、马克思主义哲学语境中的“理念”29

四、思想政治教育学科语境中的“理念”33

第二节 思想政治教育理念的内涵揭示36

一、观念化为本质表征37

二、逻辑化为思维方式38

三、具体化为总体指向40

四、价值化为理想原则42

第二章 思想政治教育理念创新的理论逻辑45

第一节 思想政治教育理念创新的基本属性46

一、思想性与引领性46

二、时代性与现实性48

三、超越性与稳定性51

四、原则性与层次性53

第二节 思想政治教育理念创新的逻辑演进56

一、在本质追问中凝结精神内核56

二、在思维突破中转换逻辑范式59

三、在现实研判中明确任务旨归61

四、在价值审视中建构理想原则64

第三章 思想政治教育理念创新的历史逻辑67

第一节 思想政治教育理念的历史发展68

一、革命导向的思想政治教育理念69

二、政治导向的思想政治教育理念73

三、经济导向的思想政治教育理念79

第二节 思想政治教育理念创新的规律分析83

一、影响因素83

二、基本经验86

三、内在规律88

第四章 思想政治教育理念创新的现实逻辑92

第一节 思想政治教育理念创新的现实要求92

一、基本规定93

二、逻辑遵循99

第二节 思想政治教育理念创新的现实形态101

一、社会导向思想政治教育理念的提出102

二、社会导向思想政治教育理念的构建104

第五章 思想政治教育理念创新的发展逻辑111

第一节 转化意识形态理论创新112

一、核心观点113

二、精神实质118

三、转化路向124

第二节 追问思想政治教育本源根据132

一、本质反思134

二、根源论域141

三、思路拓展148

第三节 回归马克思主义经典文本158

一、马克思对思想现实性的批判与追寻158

二、“神圣形象”的哲学揭穿164

三、哲学视阈中的“异化”命运169

四、作为马克思主义意义世界的“实践”175

五、《反杜林论》中的马克思主义理论通观181

六、人之特立独行的双重悖性187

参考文献194

后记201