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第1章 绪论1

1.1问题的提出1

1.2研究的意义2

1.3文献综述5

1.3.1国外研究5

1.3.2国内研究7

1.3.3文献述评12

1.4研究的思路、内容与方法12

1.4.1研究思路12

1.4.2研究内容13

1.4.3研究方法14

1.5本书的结构16

第2章 创业的历史回眸与哲学评说18

2.1创业的内涵及其意蕴18

2.2创业是人类的发展方式20

2.2.1创业是人类物质财富的增长方式20

2.2.2创业是人类精神财富的增长方式23

2.2.3创业是人类社会经济组织形式变革的杠杆26

2.2.4创业是人类生产方式进步的推动力量28

2.3创业是人本质力量的外化与主体性的实现34

2.3.1“我是谁？”的困惑与人的内在本质34

2.3.2司芬克斯之谜与人的本质力量37

2.3.3创业是人本质力量外化的最高形式38

2.3.4创业是人的主体性的实现40

第3章 大学教育观的流变、创业教育的生成与界说43

3.1基于实用主义教育观的创业教育43

3.1.1大学教育观的流变与功能的变迁43

3.1.2实用主义哲学及其教育观46

3.1.3功利主义的创业教育50

3.2创业教育的界说53

3.2.1创业教育的语义与语用53

3.2.2创业教育的内核、内容与形式53

第4章 创业教育的发展55

4.1以美国为代表的国外创业教育的发展55

4.1.1美国创业教育的发展55

4.1.2其他国家的创业教育59

4.2我国的创业教育61

4.2.1创业教育的推进62

4.2.2当前的主要模式63

4.3制约我国创业教育发展的障碍因素65

4.3.1囿于创业管理的“创业学”教育65

4.3.2草创的知识体系与教材体系65

4.3.3有待确定的“创业学”的学科归属67

4.3.4匮乏的教育资源68

4.3.5功利性的创业教育观念70

第5章 我国大学创业教育观念的形成72

5.1由知识教育到素质教育72

5.1.1由知识教育向素质教育的转型72

5.1.2素质教育对知识教育的扬弃74

5.2由就业教育到择业教育76

5.2.1就业教育76

5.2.2择业教育78

5.3由创新教育到创业教育80

5.3.1创新教育80

5.3.2创业教育与创新教育的关系82

5.3.3知识教育、素质教育、就业教育、择业教育、创新教育、创业教育的关系82

第6章 我国大学创业教育理念体系的建构84

6.1理念及大学理念体系84

6.1.1理念及理念体系84

6.1.2大学的理念体系90

6.2创业教育理念形成的历史逻辑95

6.2.1感性的大学创业教育95

6.2.2知性的大学创业教育96

6.2.3理性的大学创业教育97

6.3创业教育理念体系的建构98

6.3.1创业教育的精神学范式98

6.3.2创业教育的知识论结构102

6.3.3创业教育的行为学要求106

6.3.4创业教育的理念及体系之界说109

第7章 我国大学创业型人才的培养112

7.1创业教育的目标与方式112

7.1.1创业教育的目标112

7.1.2创业教育的方式114

7.2创业教育的课程与实践116

7.2.1创业教育的课程体系116

7.2.2创业实践教育120

7.3创业教育的保障与评价131

7.3.1创业教育的保障131

7.3.2创业教育的评价133

7.4不同类型大学开展创业教育的模式137

7.4.1研究型大学137

7.4.2教学型大学140

7.4.3职业教育型大学143

7.4.4对研究型、教学型和职业教育型大学创业教育差异性的总结145

第8章 大学转型与创业教育的功能分析与价值评价147

8.1转型期的我国大学147

8.1.1中国的社会转型147

8.1.2中国高等教育的转型150

8.2创业教育对我国大学发展与社会进步的功能分析与价值评价157

8.2.1功能分析157

8.2.2价值评价160

第9章 创业型大学：中国大学的未来之梦162

9.1创业型大学的教育平台162

9.2创业型大学的市场认可164

9.3创业型大学的实现形式165

第10章 结论168

参考文献170

后记171