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序1

前言1

引论1

一、鸦片战争前基督教在华传播情况1

二、鸦片战争到新中国成立基督教传播概况3

三、教会学校在中国存在的可能性与必然性6

第一章 中国土地上的西籍布道师9

第一节 传播福音过程中的苦恼与迷惘9

一、不平等条约与清廷“传教宽容”政策9

二、传教士受到的冷遇12

三、孔夫子挡住了路14

第二节 从教堂转向课堂16

一、为传播福音寻觅新路17

二、学堂依附于教堂18

第三节 早期教会学校的出现20

一、马礼逊和英华书院21

二、马礼逊教育会与马礼逊学堂22

三、雨后春笋般的教会学校27

第二章 教会学校发展概述36

第一节 教会学校的发展及其历史反思37

第二节 教会学校发展缘由分解43

一、中国方面的原因43

二、西方列强或传教士方面的原因44

第三章 教会初等教育51

第一节 教会小学的发展51

第二节 教会小学的教学55

一、课程55

二、教材61

三、教学方法66

第三节 教师及其它68

第四章 教会中等教育71

第一节 教会中学的发展71

一、胚胎时期71

二、发展时期72

三、高涨期74

四、改革期75

第二节 教会中学的教育目的76

第三节 教会中学的教学80

一、宗教80

二、经学83

三、外语85

四、自然科学课程87

五、技能培养90

第二节 教材92

第三节 教学方法95

第五章 教会高等教育99

第一节 教会大学兴起的历史背景及其发展概况99

一、传教士对教育工作的认识99

二、义和团运动的刺激100

三、面对清末“兴学”热潮的挑战101

第二节 创设教会大学的目的108

第三节 教会大学的特点111

一、宗教教育是重点111

二、注重英语114

三、提倡科学教育115

四、教学要求一般比较严格118

五、受杜威教育学说的影响121

第四节 对教会大学简单的分析与评价124

第六章 教会女子教育127

第一节 教会女子教育的发展历程127

一、从鸦片战争到19世纪60年代的教会女学128

二、从19世纪60年代到20世纪20年代的教会女学132

第二节 教会女学的教育教学活动137

一、课程及教材、教法138

二、教学管理144

三、教师及其它144

第三节 对教会女学的分析评价145

第七章 教会特殊教育151

第一节 教会特殊教育的沿革152

一、萌芽时期（1877年以前）154

二、专业化初步发展时期（1877年～1900年）155

三、专业化深入发展时期（1900年～1922年）157

四、中国化时期（1922年～1937年）158

五、停滞和被接管时期（1937年～新中国成立）160

第二节 教会特殊教育的思想与实践161

一、教会特殊教育思想162

二、教会特殊教育实践165

第三节 对教会特殊教育的评价176

第八章 教会学校的典型分析184

第一节 文会馆与狄考文184

一、文会馆的历史演革185

二、文会馆的课程189

三、文会馆的教学活动192

四、对文会馆的简单分析与评价196

第二节 圣约翰大学与卜舫济197

一、圣约翰大学的历史沿革197

二、教育要旨及教学内容201

第三节 重要教会教育家的教育观及其教育活动205

一、林乐知205

二、丁韪良218

三、李提摩太224

第九章 双重社会影响234

第一节 洋枪洋炮送来的西方教育参照物235

一、各级各类学校教育的倡导238

二、西式课程、教材及教学方法的引进与实验242

三、介绍西方学制247

第二节 早期西学人才的养殖所251

第三节 中国近代新教育的催化剂257

一、传播西学，对中国近代教育改革带来影响258

二、传教士参与中国近代教育的改革264

三、教会学校本身给中国教育变革以启迪268

尾声 教会教育的调整与退却274

一、教会教育的调整（1922年～1937年）274

二、教会教育的退却（1937年～1950年）275

后记278