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导论1

第一章 应用型高等教育的发展历史8

第一节 中世纪大学主要培养应用型人才8

一、学科突出应用性9

二、课程和教学内容体现实用性9

三、毕业生主要从事非学术性、非研究性工作10

第二节 福建船政学堂应国家对应用型人才的需求而产生11

一、办学目标是培养造船与驾驶人才11

二、分系科、专业培养13

三、厂校一体的办学体制13

四、毕业生成为船政事业的骨干14

第二章 应用型本科教育发展的基本理论16

第一节 应用型本科教育的起点范畴与特征16

一、应用型本科教育的起点范畴17

二、应用型本科教育的基本特征21

第二节 发展应用型本科院校的战略意义28

一、应用型本科是对学术性与职业性二元对立状态的终结29

二、应用型本科是对“重文法、轻理工”高教模式的调整与纠偏30

三、应用型本科建设是与国际接轨、提高国际竞争力的战略需要33

四、建设应用型本科是我国高等教育发展实践的现实抉择34

第三章 应用型创新人才培养概论38

第一节 创新与应用型创新人才培养38

一、关于创新38

二、应用型创新人才培养是应用型大学的职责39

三、其他类型高校也可以培养应用型创新人才40

四、应用型大学人才培养定位41

五、应用型大学所具有的优势42

第二节 应用型本科人才培养目标与规格43

一、应用型本科人才培养目标43

二、应用型本科人才培养规格49

三、应用文科、应用理科人才培养目标与规格55

第三节 应用型本科人才培养模式的内涵与特征59

一、人才培养模式的内涵59

二、应用型本科人才培养模式的特征63

三、几所案例学校的人才培养模式68

第四节 我国应用型本科人才需求状况分析76

一、从社会经济发展阶段看应用型本科人才需求76

二、从国家公布的相关数据看应用型本科人才需求80

三、从大学毕业生就业状况看应用型本科人才需求83

四、从用人单位和毕业生的反馈看应用型本科人才需求90

五、适应应用型本科人才需求的思考94

第四章 应用型本科课程开发96

第一节 借助政策支持进行应用型本科课程开发96

一、借助公共政策为产学合作提供社会支持96

二、借助课程政策引导应用型本科课程开发101

第二节 地方本科院校积极参与应用型本科课程开发104

一、重构课程理念104

二、改革课程编制体系106

三、教材建设遵循“编”、“选”并重原则108

四、探索地方高校教师专业发展的多元化途径110

五、增加学习的可选择性和参与性112

第三节 构建专业学习共同体114

一、应用型本科视野中专业学习共同体的基本要素114

二、构建应用型本科专业学习共同体策略116

第四节 建立应用型本科课程评价制度118

一、明确应用型本科培养规格118

二、实施专业认证制度121

第五节 从高校分类的视角看应用型本科课程建设123

一、重构课程理念125

二、吸纳校外人员参与人才培养方案的编制126

三、建设知行融合的教材体系127

四、构建专业学习共同体128

五、面向实践能力的学业成就评价129

第六节 应用型本科精品课程建设130

一、准确定位课程培养目标是建设精品课程的重要基石130

二、深化课程内容体系改革是建设精品课程的核心内容131

三、构建完善的实践教学体系是建设精品课程的关键132

四、现代化教学方法与手段是建设精品课程的前提条件133

五、加强精品团队建设是建设精品课程的重要保证134

第五章 应用型本科院校的教学135

第一节 改革开放以来本科教学改革回顾135

一、改革开放以来本科教学改革发展历程135

二、本科教学改革政策变迁的特点141

三、政策制定及其执行中的一些问题142

第二节 应用型本科院校教学模式143

一、应用型本科院校教学的原则：实践性143

二、应用型本科院校教学的内容与方法145

三、构建培养应用型人才教学体系的探索146

第三节 应用型本科院校的校企合作149

一、校企合作是我国高等教育改革的必然要求149

二、应用型本科院校校企合作的特殊性150

三、我国应用型本科院校校企合作的模式153

四、我国应用型本科院校校企合作的现状及存在的问题156

五、国家政策导向及其实施164

第六章 应用型本科院校的教师发展168

第一节 应用型本科教师发展现状169

一、应用型本科教师发展政策的缺失169

二、教师来源相对单一172

三、院校层面支持力度不够175

四、教师专业发展组织缺失181

五、教师评价体系导向错位183

第二节 应用型本科教师发展面临的挑战187

一、多元的学生群体188

二、应用型本科与区域社会的相互作用189

三、知识社会中的大学教学变革192

四、高等教育质量提高的障碍194

第三节 应用型本科教师发展的求解之道195

一、应用型本科教师专业素质的理论推导195

二、应用型本科教师发展的现实审视197

三、应用型本科教师发展的路径选择201

第七章 应用型本科院校的管理与运行机制203

第一节 应用型本科院校的外部管理203

一、应用型本科院校外部治理结构的现状及对其发展的桎梏204

二、重构合理的应用型本科院校外部管理结构207

第二节 应用型本科院校的内部管理210

一、应用型本科院校内部管理体制的构成要素211

二、应用型本科院校内部管理体制建设原则212

三、应用型本科院校内部管理的制度化214

第三节 应用型本科院校的评估220

一、应用型本科院校办学水平的整体评估220

二、应用型本科院校的人才培养质量评估224

三、应用型本科院校教师工作评估228

四、应用型本科院校教师课堂教学质量评估233

第八章 应用型本科院校的招生与就业239

第一节 应用型大学专业特长生自主招生239

一、“专业特长生”自主招生的理论分析240

二、应用型大学“专业特长生”自主招生的实践241

三、“专业特长生”自主招生的保障242

四、“专业特长生”自主招生、自主选拔的录取基础242

五、明确的培养目标、科学的培养模式是特长人才培养的关键243

第二节 从高校毕业生就业状况看应用型人才培养244

一、学科专业结构调整不能适应社会需求245

二、改革培养机制，培养应用型研究生247

三、从专业结构来看，应用型专业毕业生市场缺口最大249

四、高职高专毕业生就业率每年均有增长250

第九章 国外应用型创新人才培养252

第一节 芬兰多科技术学院252

一、20世纪90年代以来的芬兰多科技术学院改革253

二、多科技术学院的应用型办学定位253

三、芬兰多科技术学院应用型本科人才培养的特色254

四、芬兰多科技术学院应用型人才培养的启示257

第二节 德国应用科技大学259

一、德国高等教育机构的分类259

二、德国应用科技大学的学位结构260

三、德国应用科技大学的发展情况261

四、德国应用科技大学发展的经验与启示267

第十章 应用型本科院校办学案例研究269

第一节 应用理科办学269

一、发展应用理科所面临的形势和任务269

二、学科改造和专业应用方向的探索271

三、应用理科专业的课程体系改革276

四、以科研为先导，走产学研相结合的道路285

五、建设了理论与实践双能的师资队伍288

第二节 应用文科办学289

一、应用文科办学定位的确立289

二、面向社会需求，调整专业布局与专业方向291

三、根据就业需要，改革文科专业培养计划297

四、建设应用文科综合实验教学中心308

五、开展应用科研，促进专业发展312

六、建设校外实践基地，提高学生实践能力318

七、引进行业专家，传授行业技能327

八、开发实用教材，实现学科与行业知识技能的有机整合329

主要参考文献332

后记339